小说中反复的作用和表达效果，反复的作用和(hé)表(biǎo)达效果答(dá)题(tí)格式是反(fǎn)复的作用(yòng)和表达效果分别是：一、作用：强调，增(zēng)强语气或(huò)语势的。

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小(xiǎo)说中反复的作用(yòng)和(hé)表达(dá)效果，反复的作用和表达(dá)效果答题格式

　　一、作(zuò)用(yòng)：

　　1、强调，增强语气(qì)或语势(shì)。

　　2、起(qǐ)到(dào)反复咏叹，表达作者强(qiáng)烈情感的作(zuò)用。

　　3、使诗文的格式整(zhěng)齐有序，而又回环(huán)起伏，充满语言美。

　　二、表(biǎo)达效果：

　　1、渲染气(qì)氛，创(chuàng)设意境(jìng)。

　　2、能突出(chū)景物(wù)的(de)特征，使(shǐ)人如见其形，突出形象性(xìng)。

　　反复的概念：

　　反(fǎn)复就(jiù)是根据表(biǎo)达需要，有意让句子或(huò)词(cí)语重复出(chū)现(xiàn)的修(xiū)辞方法，反复就是为了强调某种(zhǒng)意思(sī)，突出某种情感，特意重复使用某(mǒu)些词语、句(jù)子或(huò)者段落等。siki老师是哪个大学的？

　　反复的类(lèi)型：

　　1、词语反复：

　　为凸显某种感情或(huò)某(mǒu)种行为，连续(xù)两次以(yǐ)上使用同一词(cí)语，达到强(qiáng)调的目的。

　　例句：沉默呵(hē)，沉默呵！不在沉默中爆(bào)发(fā)，就在沉(chén)默中(zhōng)灭亡。

　　——鲁迅《记(jì)念刘和珍君》

　　简(jiǎn)析：鲁迅(xùn)先生在这(zhè)里多次(cì)使(shǐ)用“沉默”一词，表(biǎo)达自己对政府的愤怒(nù)和对(duì)民众觉醒(xǐng)的期盼之情。

　　2、词(cí)组或句子反复：

　　有时(shí)为了表(biǎo)达内容或结构安排的需要，要连(lián)续两次以上使用同一个词(cí)组或句子。

　　例句：大山原来是这样的！月亮原来是这样的(de)！核桃树(shù)原(yuán)来是这样的(de)！香雪走着，就像(xiàng)第一次认出养育她成(chéng)人的山谷。

　　——铁凝《哦siki老师是哪个大学的？，香雪(xuě)》

　　简析：这里连续(xù)三次反复使用“原来是这(zhè)样的”，表明了(le)香(xiāng)雪此时的快乐心情。

　　3、语段(duàn)反复(fù)：

　　此(cǐ)类型(xíng)在诗歌(gē)和(hé)小说中最为常(cháng)见。

　　例(lì)句：鲁迅在小(xiǎo)说(shuō)《祝(zhù)福》中，不(bù)惜笔墨(mò)，连续(xù)两次重(zhòng)复(fù)以“我(wǒ)真傻(shǎ)，真的”开(kāi)头的(de)一(yī)大段。

　　简析：通过反复的(de)强调，一方面(miàn)表达祥林嫂丧夫失子后(hòu)的痛苦心(xīn)情，同时也反映鲁镇上的人(rén)们(men)对她的冷(lěng)漠，有力地(dì)批判了摧残中国劳(láo)动妇女的封建礼教(jiào)。

反复的(de)作(zuò)用(yòng)答题格(gé)式

　　反复:突出思想,强调情感;承上启下，层次清晰;多(duō)次强调，增强(qiáng)感染(rǎn)力。

　　加(jiā)强语气(qì)。

　　借代:以简代繁，以实代(dài)虚，以奇(qí)代凡(fán)。

　　答题格式:强调(diào)，加(jiā)强语气等(děng);

　　其他修辞(cí)手法及答题格式:

　　比喻:化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为(wèi)具体。

　　答题格式:生动形象(xiàng)地写出了+对(duì)象+特性。

　　生动形象地表现出了……，表达了……情感。

　　拟人:化(huà)物为人，拉近(jìn)距离(lí),亲切自然:便于对话,交(jiāo)流情感。

　　答题格式:生动形象地写出(chū)了+对象+特性。

　　生(shēng)动(dòng)形象地表现出了.……，表达了(le)……情感。

　　排比:内(nèi)容集敏升中(zhōng)，增强气(qì)势;叙事透辟，条(tiáo)分缕析(xī);语气强(qiáng)劲,抒情强烈。

　　答题格(gé)式:强调(diào)了+对象+特性

　　表现了.……，抒发了(le)……，增强(qiáng)了(le)语势(shì)，加强(qiáng)了感情(qíng)。

　　夸张:烘(hōng)托气氛，增强感染力，增强联想(xiǎng);创造(zào)气氛，揭示本质，给人以启示。

　　反问:加强语气，增强语势，表达(dá)了(的(de)情感(gǎn))，使文章有起(qǐ)伏。

　　答题格式:强调，加强语气等;

　　设问:自(zì)问自答，引起(qǐ)读者颤拿颂茄(jiā)郑的注意和思考，使文章有(yǒu)起伏(fú)。

　siki老师是哪个大学的？　答题格式:强调(diào)，加强语气等;

　　对(duì)比:使(shǐ)所表(biǎo)现的(de)事物特征或所(suǒ)阐述的道理观点更鲜明、更(gèng)突(tū)出(chū)。

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