准格尔旗(qí)民族(zú)中学现(xiàn)任校长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁是(shì)学校地址：准格尔旗薛家湾镇(zhèn)学校性质：公(gōng)办,私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推(tuī)荐 积碳抖动和火(huǒ)花塞抖动区(qū)别 为盼君归来 有很大区别的，首先积碳抖动，是因(yīn)为压缩比不(bù)正常，空气(qì)少汽油混合气过(guò)多(duō)导(dǎo)致爆震不规律所以产生抖动，但是(shì)它(tā)四(sì)个缸喷油点火(huǒ)都(dōu)正常(cháng)的，积(jī)碳(tàn)过多会吸收部(bù)分汽油，在(zài)燃烧的时(shí)候(hòu)不够充(chōng)分就会(huì)产生抖(dǒu)动，而(ér)火花塞抖(dǒu)动(dòng)是因为某个缸(gāng)工... 展(zhǎn)开详情(qíng) 元征剪式举升机排气(qì)方法 飘雪无垠 需要排气(qì)的(de)，一般的举升(shēng)机油缸上都有排气螺丝的。

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准格(gé)尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁

　　学校性质(zhì)：公办,私立

准格尔旗民族中学简介说明文

　　准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总(zǒng)占地面积41000m2,教学办公(gōng)楼、宿舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图书(shū)实验(yàn)电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器按自治区“普九(jiǔ)”达标一(yī)类标准配齐,校园网络系统、双控(kòng)闭路电视教(jiào)学系(xì)统运用于教(jiào)学,班班实(shí)现多媒(méi)体教学,现代教育技术水平走进自治区前列,被国(guó)家教育部命名(míng)为“农村(cūn)计(jì)算机网络信息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师148人(rén),学历合格率为100%。

　　有43名(míng)教师分别获市、区(qū)、国家级“优秀教(jiào)师(shī)”、“教学能手”称号(hào)。

　　学校现(xiàn)有教学(xué)班(bān)38个,在校学生2163人,其(qí)中少数民族(zú)学生893人。

　　　　学(xué)校(xiào)以培养“四有”新人为目标,以(yǐ)“正德创新清伍猛、敦品励学”为(wèi)校训,加(jiā)强管(guǎn)理,科研(yán)引路,开拓创新,教育教学质量稳步提高(gāo)。

　　先(xiān)后荣获全国双合格“优秀(xiù)家长(zhǎng)学(xué)校”、“群众体育先进单(dān)位”、全国(guó)流(liú)动(dòng)人口子女农(nóng)村留守儿童(tóng)“示范家长(zhǎng)学校(xiào)”称(chēng)号(hào);内蒙古自治区(qū)“现代教(jiào)育技术优秀(xiù)学校(xiào)”称号;鄂尔多斯(sī)市“文明(míng)单位标兵”、“初中(zhōng)语文(wén)整(zhěng)体改革先进(jìn)集(jí)体(tǐ)”称号，连续六年获全市“教学质量先进(jìn)学校(xiào)”称号。

　　承担6项(xiàng)国(guó)家(jiā)级课题实验，现(xiàn)有德育(yù)、物(wù)理、作文三(sān)步法3项课题成功结题。

　　优质的教育服务与良(liáng)好(hǎo)的办(bàn)学质量,赢(yíng)得社(shè)会的认可与支持,近年来得到(dào)社会各界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校(xiào)师(shī)生以激昂的斗志,同(tóng)心同(tóng)德,群(qún)策(cè)群力,向着建(jiàn)成自(zì)治区“校园一流(liú)、管理一流、师资一(yī)流、设备一流、质量一流”的普通初级(jí)中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目(mù)标　　提升学(xué)校内(nèi)涵 提高教育质量 　　文(wén) / 内蒙古(gǔ)准(zhǔn)格(gé)尔旗民族(zú)中学校长 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发(fā)展是(shì)实(shí)践科学发(fā)展观的(de)必然要求(qiú)，是实现可持续发展的必然选择(zé)。

　　走内涵式发展之路(lù)，更新理念是前提(tí)，培养人(rén)才是根本(běn)，提高质量是核(hé)心，科研创新(xīn)是(shì)动力，发(fā)展教师是关键，强(qiáng)化管理是策略(lüè)，打造名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育(yù)人(rén)理(lǐ)念(niàn)，创新育(yù)人模式(shì) 

　　　　新出台的(de)《国家(jiā)中长期(qī)教育改革和发展规(guī)划纲要》明确指出：“育人为本是(shì)教育工作(zuò)的根本要求”，“以学(xué)生为主体，以教师(shī)为主导(dǎo)，充分发(fā)挥教师的主动性，把促进学(xué)生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，关(guān)心每一(yī)个(gè)学(xué)生，促(cù)进每(měi)个学生主动(dòng)地、生动活泼地发(fā)展；尊(zūn)重教育(yù)规律(lǜ)和学生身心发展规律，为每个(gè)学生提供(gōng)适(shì)合(hé)的教(jiào)育，培养造就数(shù)以亿计的高素(sù)质劳(láo)动者、数(shù)以千万(wàn)计的专门人才和一(yī)大批拔(bá)尖创新(xīn)人才。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断更新自(zì)己的人才观和(hé)育人(rén)理(lǐ)念已(yǐ)成为一种(zhǒng)责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才观念(niàn)，面向全(quán)体(tǐ)学生，促进学(xué)生成长成才。

　　树立多元(yuán)化人才观(guān)念，尊(zūn)重(zhòng)个人选择，鼓(gǔ)励个性发展，不(bù)拘一(yī)格培养(yǎng)人才。

　　树(shù)立终身(shēn)学习(xí)观念，为持续(xù)发展奠定基础(chǔ)。

　　树(shù)立系统培养观念，推进(jìn)各(gè)个学段间的有(yǒu)机(jī)衔接，理论与实践紧(jǐn)密结合，学校、家庭、社会密(mì)切配合，重视活动育(yù)人与教学育人的(de)有机(jī)融(róng)合，不断丰富育人(rén)形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一(yī)个学(xué)生都能(néng)够得到长足发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新型服(fú)务(wù)观念(niàn)，建(jiàn)设服务型(xíng)学(xué)校(xiào)，营造良好的育人(rén)环境。

　　在全社会大力提(tí)倡服(fú)务型政府和服务型机关(guān)的背(bèi)景下，学校(xiào)首(shǒu)先应该把“以(yǐ)人为本、以发展(zhǎn)为本”的思想提到新的高度(dù)落实，把“为学生服务、为家长服(fú)务(wù)、为社会服(fú)务”理念转变为具体行动，内化为学校文化，把当前从(cóng)事的工作当做一种责(zé)任和义务(wù)，把“人(rén)类灵(líng)魂的工程师”作为一种崇高的(de)事业(yè)追(zhuī)求(qiú)而(ér)不(bù)只是一种职业定位，只(zhǐ)有这样，教师的心才能真正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发(fā)展(zhǎn)观(guān)念，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成为人才奠(diàn)基(jī)。

　　答(dá)桥作为基础教育工作者，我们必须清醒地认识到(dào)，学校教育只能是(shì)为学生人生的发展(zhǎn)奠定(dìng)基础，书本理论知识(shí)只能是(shì)人生发展的专业基础，学校（特别是(shì)基础教育阶(jiē)段(duàn)）是为让学生成为未(wèi)来人(rén)才做准备、打基(jī)础的(de)地方，我们的主要(yào)任(rèn)务是培养(yǎng)学生养成习惯，形成能力，适应社(shè)会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理机制，提高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向管理要(yào)质量(liàng)，向科研(yán)要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展，管理创新势(shì)在必行(xíng)，关键(jiàn)在于教师管理、学(xué)生管(guǎn)理和学校(xiào)工作管(guǎn)理(lǐ)的创(chuàng)新。

　　要坚(jiān)持走“制度+情感(gǎn)+目标”的管理模式(shì)，追求管(guǎn)理的精细(xì)化、规范化和人(rén)文化，不断(duàn)创(chuàng)新(xīn)管(guǎn)理机制，提高管理(lǐ)效能(néng)。

　　　　（一）创新(xīn)教师工(gōng)作评价(jià)制(zhì)度(dù)，加快推进教师管理实现三个转(zhuǎn)变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重促(cù)进”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重结(jié)果”向(xiàng)“重过程”转变，由“重形式(shì)”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评(píng)价制(zhì)度要充分体现评(píng)价(jià)的(de)过程性(xìng)、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要(yào)明确规范制(zhì)度，提(tí)升“规范”境界，引领教师向“没(méi)有最好、只有更(gèng)好”的(de)工作品位(wèi)追(zhuī)求(qiú)，用发展(zhǎn)的目标激励教职员工，摒弃“只按制度(dù)工(gōng)作”的传统思维；要坚持教师发展(zhǎn)与学生发(fā)展相结合、教师发展与学校发展(zhǎn)相结(jié)合、教(jiào)师个(gè)体的(de)全面发展(zhǎn)与个性(xìng)发展(zhǎn)相结合，特别要注(zhù)重优秀教师群体的建设，专(zhuān)门制定教师团队(duì)发展评价激励制(zhì)度，使评(píng)价(jià)激(jī)励的重(zhòng)点聚集在(zài)教师、学(xué)生和(hé)学校“三赢”的(de)结合面(miàn)上。

　　使学(xué)校管理更趋(qū)科(kē)学(xué)化、高效化。

　　引导和促进(jìn)教师向学习(xí)型、研究(jiū)型、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二(èr)）创新(xīn)德育(yù)形式，丰(fēng)富德(dé)育内(nèi)容，推进学生(shēng)管理自主化(huà)。

　　以“引导学生形成正确的(de)世界观(guān)、人生观、价值(zhí)观”为(wèi)目标(biāo)，构建各学段有(yǒu)效(xiào)衔接的德育体系(xì)，不断提高德育工作的吸引力和感染力(lì)。

　　加强理想信念教育，民族精神和时代精神教育，社会主义荣辱观教育，公民意识教育；加强心(xīn)理(lǐ)健(jiàn)康教(jiào)育(yù)，重视对学生心理(lǐ)的(de)疏导(dǎo)和沟(gōu)通，要重视培(péi)养学生的(de)责任(rèn)意识和安全意识(shí)。

　　把德育与智育有机结合(hé)，渗透到教育(yù)教学的各(gè)个环节，贯穿于学校教育、家(jiā)庭教(jiào)育和社会教育(yù)的各个(gè)方(fāng)面。

　　把思(sī)想品德教育(yù)和行为养成教育(yù)有机结合(hé)起来(lái)，增(zēng)强德育(yù)工作的针(zhēn)对(duì)性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为(wèi)本，推(tuī)进学校工(gōng)作管理(lǐ)科学化、民主化(huà)。

　　重点抓(zhuā)好三项工作，一是明确目(mù)标，首先要结合学校实际科学地定位学(xué)校发展目(mù)标愿景，围绕学校发展目标自(zì)上(shàng)而(ér)下确定各部门在各个阶段(duàn)的(de)工作目标，引导全体师生确(què)定自(zì)己的人生发展目(mù)标和(hé)各个(gè)阶段的发(fā)展计划，自下而上实现目标的过程(chéng)就是逐步(bù)实现学校(xiào)整体(tǐ)发展目标的过(guò)程。

　　二是科学计划，近(jìn)期规划要落(luò)实长远规划，学年(nián)计划(huà)要落实近(jìn)期(qī)规划，学期计(jì)划要落实学年计划，周工(gōng)作安排(pái)要落实学期工作计划；三是狠(hěn)抓(zhuā)落实，实行教师岗(gǎng)位竞聘制和(hé)领导岗(gǎng)位目标管(guǎn)理责(zé)任制，要保证人(rén)人有事做，事事(shì)有(yǒu)人管，要做到工作标(biāo)准(zhǔn)有高度，过程管(guǎn)理有力度，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现(xiàn)四个转变，即由经验(yàn)型管理向科学型管理转(zhuǎn)变；由粗(cū)放式的外延(yán)管理向精(jīng)细化的(de)内涵管(guǎn)理转变(biàn)；由(yóu)事(shì)务型(xíng)管理向流程式管理转变(biàn)；由封(fēng)闭式管理(lǐ)向开放式、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深化教学改革(gé) 

　　　　提高教育(yù)质量，教(jiào)学改革是动力。

　　深化教(jiào)学(xué)改革要以课标为依据，以常规为(wèi)基石，以科研为依托，以(yǐ)课堂为载体，实(shí)现(xiàn)“六化(huà)”，即教师(shī)素质(zhì)品(pǐn)位(wèi)化，师生交往人文化，教(jiào)学设计科(kē)学化，习题(tí)训(xùn)练精炼化，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以课(kè)堂为(wèi)主阵地。

　　教(ji命运多桀和命运多舛的区别怎么读，命运多桀和命运多舛的区别是什么ào)学改(gǎi)革要以学生为本(běn)，以学生的(de)发展为本(běn)，优化教(jiào)学手段，改革教学方法。

　　教师进(jìn)课(kè)堂要(yào)求“六带(dài)”，即“带着微笑进课堂(táng)，带着激(jī)情(qíng)进课堂，带着爱心(xīn)进课(kè)堂(táng)，带(dài)着自信进课(kè)堂，带着责任进课堂，带着反(fǎn)思(sī)进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学(xué)生为主体），实现两大转变（学生(shēng)自(zì)主(zhǔ)学习，合作学习），落实三维(wéi)目标，创设“四多时空”（课堂(táng)给学生多一点深入思考的时间，多一点消化(huà)反馈和校正的时间，多一点动手(shǒu)实践的时间，多一(yī)点了解(jiě)社会(huì)的时间），全面提高课堂(táng)教学的有效性，减轻(qīng)学生过重的课(kè)业(yè)负(fù)担(dān)。

　　学校领导要经常深(shēn)入课(kè)堂督查、研究(jiū)和指导(dǎo)，实现课堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教研(yán)组(zǔ)要(yào)有计划地组织以课堂教(jiào)学(xué)为主的(de)评课活动和专题研(yán)究。

　　　　（二）以能力(lì)培养为(wèi)重点。

　　教育改革要优化知识结(jié)构(gòu)，丰富社会(huì)实践(jiàn)，强(qiáng)化能力培(péi)养。

　　着(zhe)力提高学(xué)生的(de)学习(xí)能(néng)力、实践能力、科(kē)技创新能力和(hé)自我(wǒ)管理能力，教(jiào)育学生学会知识技能(néng)，学会动手动脑，学(xué)会生存(cún)生活，学会做事做人，促进学生(shēng)主动适应(yīng)社会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三(sān)）以评价体系为导向。

　　建立并(bìng)逐(zhú)步完善能促进学生全面发展和促(cù)进教师不断(duàn)提高的评价体系，要善于(yú)发现和发(fā)展学(xué)生多方面的潜能，发挥评价的教育功能(néng)和激励功(gōng)能，帮助学生激发兴趣，树立自信，促进学生健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要内容(róng)。

　　学(xué)校在全面执行国家和地(dì)方课程(chéng)计划，按要求开足开齐开好所有(yǒu)规定课程的(de)同时，要积极开发和(hé)利用各种课程(chéng)资源，开发(fā)校(xiào)本课程(chéng)。

　　有(yǒu)利于培养学生的探究精神和创新意识(shí)。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设(shè)，关(guān)注教师(shī)发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能(néng)力(lì)强、水平高，学生才能(néng)健康成长(zhǎng)，学(xué)校(xiào)才能可持续发展。

　　因此，造就一支师德高尚、业(yè)务精湛(zhàn)、结构合(hé)理、充满活力的高素质专业化教师队(duì)伍，是提升学(xué)校内涵，提高教育质量的(de)前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要(yào)不断(duàn)加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教(jiào)书育人的责任感和使命(mìng)感。

　　引导教师要关爱学生，严谨(jǐn)笃学(xué)，淡(dàn)泊名利，自尊(zūn)自律(lǜ)，以人格魅力和(hé)学识魅力教育感染学生，命运多桀和命运多舛的区别怎么读，命运多桀和命运多舛的区别是什么做学生健康(kāng)成长(zhǎng)的引路人，良好习惯的(de)训练师，知识技(jì)能的(de)奠基者。

　　要把师德建设摆在学(xué)校工作的首(shǒu)位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做(zuò)到的(de)，校长和领导班子(zi)成员首先必须做(zuò)到，要以身作则，率先垂范，这样才能引(yǐn)领全校师生(shēng)强(qiáng)化拼搏奉(fèng)献意识(shí)、主人责任意识和(hé)行为(wèi)示范意识。

　　以校本培训(xùn)为平(píng)台，组织开展内容(róng)丰富、形(xíng)式(shì)多(duō)样的师德(dé)培训。

　　要重视做好每(měi)年(nián)一次的师(shī)德(dé)标兵评选(xuǎn)表彰(zhāng)工作(zuò)，将师德表现作为教(jiào)师考核评价和评优(yōu)聘用的(de)前提和重要指(zhǐ)标，采取综(zōng)合(hé)措(cuò)施，建(jiàn)立长效机制。

　　　　（二(èr)）提高教(jiào)师业务(wù)水平。

　　完(wán)善培养培训体系，做好培养培训规划，努(nǔ)力抓好(hǎo)集体(tǐ)备课、校本研修、名师育名师和(hé)校际结(jié)对(duì)帮(bāng)扶等活动，优化队伍(wǔ)结构，提(tí)高教师专业(yè)水平(píng)和教(jiào)学(xué)能力。

　　创(chuàng)新教(jiào)师培训模式，走“以训带研，以研促训，研(yán)训结合”的校本(běn)研(yán)训新路子，要做(zuò)到“学有(yǒu)所(suǒ)用(yòng)、用有所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互(hù)助、自学反思(sī)、课题带动等方式(shì)，培养教育教(jiào)学(xué)骨干、专家型(xíng)教师(shī)和学科带(dài)头(tóu)人。

　　强化教(jiào)师的(de)竞争进取意识、团队合(hé)作(zuò)意识、学(xué)习反(fǎn)思意(yì)识和专业成长意(yì)识(shí)。

　　　　五、形成办学(xué)特色(sè)，打造品(pǐn)牌学校 

　　　　在(zài)着力提升学(xué)校综(zōng)合(hé)实力的过程中(zhōng)，还(hái)应注重(zhòng)营造(zào)物质文化氛围，提炼精神(shén)文化(huà)传(chuán)统，形成制度(dù)文化支(zhī)柱，切实(shí)加强校园(yuán)文化(huà)建设(shè)；注重(zhòng)搞好教育信(xìn)息化(huà)建设，促进教育现代化进(jìn)程。

　　要遵(zūn)循教育规律，发挥本(běn)校优势，选中突破口(kǒu)，以点带面(miàn)，整体优化，形(xíng)成特(tè)色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励教师(shī)和(hé)学校领导班(bān)子成员在(zài)实践中(zhōng)大胆探索(suǒ)，与时俱进，不断更新教育思想、教育模式和教育方法(fǎ)，逐步形成一种独特的、优质的(de)、稳定的办学风格，从整体上形(xíng)成特有的治学方略、办(bàn)学思路(lù)和(hé)办学理念。

　　要倡导教育(yù)家办学，育名师，抓质(zhì)量(liàng)，创特色，树品牌。

　　要(yào)在更高(gāo)层面上重视(shì)办学理念的输出与(yǔ)共享，扩(kuò)大优质资源的辐(fú)射(shè)面和影响力，进一步提升学校的创新能(néng)力(lì)和品牌(pái)效应，促(cù)进学校走上可(kě)持续发展的(de)良性循环(huán)轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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